作为目前重庆地区唯一一所IB学校，重庆市巴蜀常春藤学校博物馆式小学为 学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
当孩子漫步在博物馆式小学，整个学校的每一个角落都充满了孩子们探究的痕迹，每一个角落都能够让人好奇并遐想，仿佛置身于一座博物馆之中。今天小睿就为大家带来重庆市巴蜀常春藤学校的成功故事，探寻在IB体系当中，一所博物馆式的学校里，图书馆、阅读与人文的关系。
本次成功故事我们的受邀嘉宾分别是来自重庆市巴蜀常春藤博物馆式小学的Lily Tan和Bess Dai老师。两位都是IBPYP年级协调员，其中Lily老师同时担任英语教学任务，Bess老师兼任图书管理员。让我们听听看老师们对于博物馆式小学阅读与教学的理解与建议。
Q：国际学校应该如何打造一所合格的图书馆？
Lily： 在我的理想中一所学校就应该像博物馆一样，致力于为孩子打造适合学习和创造的环境，时时刻刻都在赋予孩子制造话题和创造学习的素材，启发孩子们的创造力，让他们尽情地开脑洞，发现问题之后再形成探究小组去寻找问题的源头，并形成真实的自己的解决方案。
那说回到图书馆也是这个博物馆中的重要部分，它需要起到资源中心的作用，为学习社区各方面的探究活动赋能。对我们学校的大部分孩子来说，英语是第二语言，那么图书馆在这里还会起到一个实际的语言资源系统的功能。
所以图书馆是我们博物馆式学校的内核，它支持了我们从前端的教学，学生的学习以及后端的输出培训以及展示等等，是一个中心一体化的设计。
Bess: 图书馆并不是一个堆满书籍，装饰性大于实用型的地方。在国际学校的教学生态里，图书馆是一个枢纽的定位，它是一个可以为我们学生学习加油赋能的地方，不论一个图书馆以什么样的面貌出现，它的核心使命就是为孩子们的学习赋能。
作为物理空间，图书馆需要满足安静地看书、小声地讨论甚至可以集体上课等等需求；除此之外作为学校的一个情感纽带，一个资源中心，图书馆更核心的服务其实是对图书的梳理、理解工作以及对于课程的挖掘工作。
更直接的说法就是，合格的图书馆对于一所国际学校来说是一个复合的文化空间。
Q：图书馆如何与课程教学相融合？老师们平时如何使用图书馆进行教学？
Bess: 巴蜀常春藤博物馆式小学采用的是IB课程体系，利用PYP课程框架来为孩子提供教学，所以我们在做所有课程的时候，我们都是概念驱动的，也就是大家所说的大观念教学。所以图书管理员在学校里不仅是管理图书这个职责，她还需要是一线的教师，理解PYP课程探究循环。在IB课程里面，每一个探究循环都需要老师摸清楚学生的具体水平，从图书馆的角度去融合给予学生帮助。
假设我们用探究循环的第五个步骤——建构理解来解释图书馆与教学的关系。这个阶段需要学生对于所学的东西有自己的理解，一般的线下课程会让孩子做表格，思维导图等等，那么图书馆会给到线上的一些学习互动平台，它可以生成文字，电子表格版的思维导图等等。这些东西首先是可以永久保存的，老师还可以在这些平台上跟学生实时互动。
从资源的角度讲这就是图书馆独特的资源中心功能，并且可以跟所有的学科、IB探究循环的每个环节进行深度融合。
Lily： 聊到图书馆与具体的阅读支持，有两点可以分享给大家。
靠前点就是老师们非常熟悉的环境创设。因为合适的环境创设真的是能够刺激孩子们学习的兴趣，大到图书馆的布局，每个角落的安排，小到软装摆设等等都能够支持孩子们沉浸式的探究。不仅仅是图书馆，在每个班级也有个性化的图书角，我们会支持老师和我们的同学一起去设计我们图书角、板书、阅读勋章墙等，把它布置成非常轻松有趣的小角落。
这样孩子们一踏入那个领域那个空间，他就觉得自己这个时间是该阅读的。此外，每个班有专门的图书管理员，他们会根据自己课程的进度来到图书馆以班级为单位借阅并丰富本班的图书角。
第二点需要提到的是科学的课程开发和教学研究；在二语阅读方面，我校英语学科拥有较为全面的教学评一致化体系和内容丰富的阅读学习策略，其中包括给学生提供丰富的线上资源，比如高年级学生阶段性测评中使用到的Star Reading阅读测评，它帮助我们很好地去了解孩子们的阅读水平，从而更好地为学生提供个性化的服务。
其次是精读与泛读的选择，我们会根据我们近期每个年级每个学段学习主题内容、特征、年段孩子的水平给他们定制提供大量的有针对性的阅读资源。这些资源组合起来就是像博物馆一样，在让学生在老师的指导和建议下，在知识的海洋里面遨游。在阅读结束后我们还会要求孩子做一个经典的阅读记录，将知识用思维导图进行可视化的一个呈现。
Q：在学校图书馆会有哪些活动支持学生阅读
Lily: 我们为孩子们准备了丰富的图书馆相关激励机制以及活动。比方说我们图书馆的老师原创设计充满仪式感的阅读勋章，任何阅读的活动中表现好的孩子都会得到勋章，收集到一定数量还可以兑换奖励。
除了这个激励机制我们还有非常经典的无边界图书活动，这个活动的主旨其实就是，哪里有书哪里正在阅读，哪里就是你的图书馆。鼓励孩子在学校之外也勇于探究，喜爱阅读，养成阅读的好习惯。在生活里也有具有勇于探索的精神。
我们平时学校也会安排午间*阅读的时间，每个班的孩子会在规律的时间段去到图书馆里面，在老师的带领下进行阅读，低年级的孩子主要是老师引导，高年级的孩子会自己有序的安静探索和阅读。
Bess： 除了上述的内容我还想为大家介绍经典的Book Costume Day图书装扮日活动。学生会选一本最爱的书在从中选择一个最爱的人物装扮表演。相比简单的换装游戏，cos喜欢的人物让孩子们对人物更有共鸣，在这个基础之上还会促进孩子们更深入地去了解这个人物。
这个装扮日，它既有的元素，也有手工制作、想象力参与的部分。这个活动在我们学校就像一个巨大的庆典，所有学生都很期待这一天。
第二个活动是我们学校的Booklist春藤书单，老师根据不同的主题推荐图书。书单的筛选和推荐其实是非常敏感的也可以看得出来选书人的眼光与导向。在确定书单的时候我们老师都会集体备课，不断的征求多方的意见，根据虚构与非虚构类型占比挑选，最后才确定要推荐学生读什么样的书。
我们刚刚提到要充分利用图书馆资源中心的功能，所以我们今年还在计划做书展，从策划开始到执行全部都由学生来完成，也是我超级期待的一个活动。
（本文图片文字来源：重庆市巴蜀常春藤学校）
