开栏的话：
今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。其目的不仅是要减轻学生作业负担和校外培训负担，更是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。如今，“双减”落地至今，重庆各地各校实施情况如何?还有哪些不足和短板?怎样才能切实做到“减负提质”?连日来，重庆日报采访了我市部分中小学和区县教委相关负责人，请他们分享自己对“双减”的思考。今日推出第一期，专访重庆一中副校长卫晋丽。
重庆日报： 对于“双减”，您怎么看?
卫晋丽： “双减”的确是“小切口，大改革”，看似从作业、校外培训机构等小处着眼，却真正在呵护孩子的天性，让教育回归本质。也许刚开始部分学生和家长还不太适应，但从长远来看，一定是非常必要的改革，利国利民。
重庆日报： 要把“双减”政策落到实处，您认为最重要的是什么?落实过程中，遇到的最大难题又是什么?
卫晋丽： 我认为，任何政策想要落到实处，“最后一公里”都尤为重要，这是决定成败的关键一环。就“双减”政策来说，它的“最后一公里”其实在于教师和家长这两个最核心的群体，他们是否能真正理解双减的实质和初衷。
我听说有些家长可能觉得不上培训班了，作业量也没有原来那么大了，就很焦虑，觉得孩子的成绩会下降，竞争力减弱，于是就会盲目地去给孩子布置一些作业;同样对于老师来说也是如此，如果老师不能理解“双减”政策对于教育的意义，而只是把它理解为作业量的减少，却没有深刻意识到进一步提升课堂教学质量的重要性和紧迫性，那么我们可能离“双减”的真意就越来越远了。
重庆日报： 那您觉得这些问题应该怎么解决呢?我们一中集团校又采取了哪些具体措施来落实“双减”和解决这些问题?您有什么好的建议?
卫晋丽：对于家长的焦虑，我完全理解，也能感同身受，但从长远来看，为孩子着想，我们需要帮助家长逐步树立起更多元的人才评价观，要让家长明白，并不是只有考上“名校”才是成功，成功可以有很多种定义。孩子只要能够健康地跟自己、与他人、和社会和谐共处，能在照顾好自己的同时为社会做出应有的贡献，这就是成功的人生。可以我们可以放在一个更长的时间段里来衡量孩子的成功，不只局限在读书求学阶段。如果家长都能慢慢树立起这样的观念，相信他们的焦虑就能得到缓解，进而带孩子去做一些更有利于成长的事情，比如培养阅读习惯、亲近大自然，调动孩子学习的内驱力等等。针对这一点，集团各学校通过召开家长会、与家长单独交流、家长学校等方式，帮助家长加强对教育规律的理解。
对于老师来说，集团各学校通过年级研讨，教研组讨论等方式，在讨论中促进老师的思考，让老师们深刻认识到：双减是在进一步强化学校作为教育主阵地的作用，“减负”的背后所对应的一定是“提质”，要向40分钟要效益。同时，学校还通过一些赛事、书院大讲堂、名师示范课、教学督导等方式促进课堂教学质量的进一步提升。以学校最近开展的“重庆一中第31届青年教师(初中)优质课比赛”为例，大赛以“聚焦情境学习，打造高效课堂”为主题，明确提出“以学生现实生活作为学习情境的构建来源，以学生获得多少作为课堂高效的评价标准。
如果说我们把无止境地追求课堂教学高质量作为“双减”政策落地最重要的保障的话，延时服务的高质量多形式就是对“双减”政策深入人心最贴心的支持。集团各学校根据本校特点，积极开发各种特色课程，激发学生的学习兴趣。比如皇冠实验中学开设的包含科技馆在内的场馆学习，一中寄宿学校、名校联合中学通过“家长学校”活动，让不同职业的家长走进课堂，进行讲述，激发孩子对各种不同职业的好奇，从而开始探索自己未来的职业生涯;第一双语学校鼓励孩子用英文讲好自己的故事，并以班级为单元进行短剧展演;第一实验学校则开设“一实大讲堂”、名师选修课、快乐农场等。
多样的特色课程就是要搭建更多的平台，寻求更多的机会，让孩子们去探索、去找寻自己的兴趣爱好，真正实现重庆一中“尊重自由，激发自觉”的办学理念。
重庆日报： 您刚刚提到要形成多元的“评价观”这个观点，那么在您看来，什么样的学校是好学校，什么样的老师是好老师?
卫晋丽： 教育的本质是唤醒每一个孩子“向善，向上”的本能。每个孩子都是聪明的，只是聪明的地方不一样。所以我觉得好的学校和老师就是给孩子们提供平台和机会，给他们提供多样选择，和他们一起去发现一个更好的自己。
