***总**指出：“劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”植根于中华传统文化的劳动教育，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于推动劳动创新、建设教育强国意义重大，更是推动“五育”融合、造就德智体美劳全面发展时代新人的基本抓手。
进入新时代以来，各地区和学校积极落实中央要求，在“五育”并举、育才聚力方面取得了一定成效。目前的难点是：一是将劳动教育片面理解为增设劳动课程，理念和实践存在“两张皮”，可能给学生带来新的课业负担；二是认识上存在“五育分离”的问题，德智体美劳“各吹各的号”，在“五育”融合格局下开展劳动教育的方式、载体、手段、评价等有待深入挖掘。为此建议：
靠前，劳动教育自身要硬。积极构建学科坚实、“课程”完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系。加强学科支撑，推进劳动教育相关学科与专业建设；加强教材编写，将劳动教育课程教材纳入中央“马工程”重点教材；加强教师培训，发挥好大国工匠、技术能手等育人作用，建立专兼结合、结构合理的师资；加强管理考核，明确各级各类学校劳动教育的主要内容和具体要求，探索建立符合现代教育要求的劳动教育标准体系、监控体系、评估体系和反馈体系；构建联动保障机制，实现家庭、学校、社会劳动教育资源有效整合。
第二，在“五育”融合的实施框架内推进劳动教育。加强顶层设计，切实增强“五育”的关联度和衔接度，将劳动教育理念和实践形式与其他“四育”融通起来，使劳动教育成为“五育”的“筋骨”。同时也要遵循各学科的教育规律，立足实际探索使各学科与劳动教育有效融合的着力点和推进方式。比如，智育要注重结合基本劳动技能及探索、观察、操作、表达、管理、创造等劳动能力的培养；德育要注重**主义劳动观的培养；体育要注重磨砺意志品质、锻造健康身心等。建议由各学科教学指导委员会研究制定劳动教育与专业课程融合教育教学指南。
第三，贯彻“两个结合”，积极探索“传统文化+劳动教育”。进一步贯彻落实***总**“把**主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的重要思想，以劳动教育为载体，在广大师生中大力弘扬勤俭持家、勤奋做事、勤勉为人的劳动美德，积极推进新时代耕读教育的新探索新实践，依托农业文化遗产地、农民丰收节等开展文化传承式劳动教育，传播耕读传家的优秀传统文化，培养“大国三农”的情怀使命，让文化扎根师生的心中，让劳动培养学生的品德。
第四，在“五育”融合的评价体系中提升劳动教育。一是发挥教育评价的指挥棒作用，全力破除智育独大的评价“顽疾”，在德育、智育、美育和体育的教育评价中体现劳动教育的综合育人价值，做好以劳动教育为重要抓手的“五育”加法，在工作格局、队伍建设、实践场地等方面形成科学系统的支撑体系；二是加强督导检查，将劳动教育纳入巡视工作、纪检监察、教育督导等工作的范围，推动“五育”融合发展，构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。
来源：中国社会科学网 作者：张政文
