揭露山区穷苦儿童当年的艰辛生活之路的句子
部编版六年级上册的第13课，课题是《穷人》。这篇文章是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，主人公桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。赞美了桑娜夫妇在自身生活困难的情况下，仍本能地向别人伸出援助之手这样一种可贵的品质，他们在生活困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
让我们一起跟随资深教师杜du的脚步，走进这篇课文吧。
一、学习目标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语；
2.能快速默读课文，把握课文主要内容；3.能抓住人物对话、心理活动、环境描写，来体会桑娜和渔夫的人物形；（重点）4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。（难点）
二、作者介绍和写作背景
1.列夫·托尔斯泰（1828——1910年），伟大的俄国作家，他出身于贵族家庭，但同情被剥削被压迫的农奴，他青年时期就开始了文学创作，创作时间长达60多年。
他的文学成就：世界文学史上最杰出的作家之一，他的作品气势恢宏，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为俄国文学泰斗。
其主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
2.这篇小说所创作的年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步的崩溃，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主**的高潮，在这个时期中贵族和资产阶级榨取人民的血汗，生活奢华而道德败坏。
广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚而纯朴。
《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期，劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
三、字词的学习
1.本课课后一共有14个生字。
组成词语分别是：汹涌，来势汹汹，涌动，涌上心头，汹涌澎湃，澎湃，心潮澎湃，熄灭，火势已熄，掀起，掀开，困难，贫困潦倒，唉（叹词）淋湿，风吹雨淋，糟糕，酒糟，嘛（助词）：有意见就提嘛，皱眉，褶皱，饭勺，汤勺，嘿（叹词）
2.近义词
顾惜——怜惜，抱怨——埋怨，忧虑——焦虑，严肃——严厉，心惊肉跳——胆战心惊，自作自受——自食恶果，自言自语——喃喃自语。
3.反义词
潮湿——干燥，严肃——活泼，寒风呼啸——暖风习习。
4.词语解释
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，这里说明寒风猛烈。
顾惜：顾全，爱惜。
勉强：将就，凑合。
抱怨：心中不满，数落别人不对，埋怨。
马灯：是一种手提的、能防雨防风的煤油灯。骑马夜行时能挂在马的身上，所以就马灯。
蜷缩：蜷曲而收缩。
忐忑不安：指心里七上八下，心神不宁的样子。
黧黑：指的是脸色黑。
魁梧：身体强壮，高大。
倒霉：遇事不利，遭遇不好。
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
骚：用指甲挠。
熬过去：指艰难的度过。
四、文章分析
全文一共有27个自然段，可以分为三个部分。
靠前部分（1.2自然段）：写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
第二部分（3——11自然段）：写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已经死了，便抱回了西蒙留下的两个孤儿。
第三部分（12——27自然段）：写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
五、中心思想
本文通过记叙渔夫和他的妻子桑娜收养女邻居西蒙两个孩子的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中宁可自己吃苦，也要帮助别人的高贵品质。
（桑娜夫妇用他们的行动诠释了什么是真善美，让我们像渔夫和桑娜一样，用爱心去温暖整个世界吧！）
六、写作特点
课文在写作上特色鲜明，环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的美好品质。
整个文章没有一个“穷”字，但从对桑那家和邻居西蒙家的环境描写中，让我们深刻的感受到渔民生活的窘迫。
比如：“丈夫在恶劣天气下出海去打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿，又阴冷，睡的是稻草铺等等”，这样层层推进的环境描写，铺设了小说情节发展的背景。
再比如：文中渔家小屋“温暖而舒适”，这几个字是全文环境描写中最耐人寻味的。
当我们刚开始看到温暖而舒适是感受桑拿一家人勤劳善良，当深入走进人物内心世界以后，再看这五个字就体会到了，因为人情的温暖和心灵的高贵，困境的生活不再是煎熬，反而充满了希望。
七、品读建议
资深教师杜du建议：同学们，这篇小说多读几次吧，从“感受人物形象”这样一个重要的要素出发，来理解文章。
可以从以下几步入手：
1.初步感知故事中穷人的形象，文中没有穷字，但是小说为何以穷人为题呢？
同学们可以读1到11自然段，标注相关语句，展开交流，感受到没有“穷”字，但是我们依然感受渔民生活非常的窘迫，通过一些词语可以反映出来，我们去找一下吧。
比如：文章中的词语“勉强填饱，没有鞋穿，菜只有鱼，稻草铺，旧衣服，旧头巾，恶劣的天气，下渔夫还要出海捕鱼，深夜未归等等”这些细节的描写都突出了渔民住的差、吃的差、劳动条件差、还要承受病疾病的折磨。
那么说到这里，同学们想一想：在桑娜自身难以度日的困境中，她还向别人伸出援手，这样的行为是多么可贵。
2.抓住心理描写，体会桑娜的人物形象
这篇文章对桑娜的心理描写非常突出，也十分动人。
从“抱回孩子”这一故事情节开始，深入探究人物心里。
同学们可以读一读9、11自然段中桑娜的内心独白，文中用了六个问号，四个感叹号和七个省略号，将他内心的复杂，担忧写的淋漓尽致。
同学们可以抓住关键词“忐忑不安”来理解体会人物的心情。
那是因为桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩、还有生死未卜的丈夫，她无比紧张，担忧自己的生活在以后的岁月中能否熬过去，但是她宁可承受一切，也要收养这两个孤儿。
桑娜两次质问自己，为什么要这么做？
看似她极为复杂、矛盾，实际上却突出了人物形象，体现出人物最真实、最平凡的一面。
3.抓住人物对话，体会人物形象
从渔夫回到自己的家开始，小说的情节逐渐进入了高潮。
文中用大段的对话，来表现人物的内心世界。
比如，渔夫的话中有不少重复的词语：“糟糕、倒霉、是啊、怎么啦……”这些词语能体现渔夫心直口快，性格豪爽。
再比如，渔夫的话中暗藏不少细节：“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么？哦，我们总能熬过去！快去！别等他们醒来。”这一连串的话，即是征求妻子的意见，又表明了自己的观点，更能体现渔夫粗中有细的善良。
八、课后问题
靠前题答案： 课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出海打鱼，他的妻子桑娜收养了已故女邻居西蒙的两个孩子，内心忐忑不安，渔夫归来后主动提出收养这两个孩子，使桑娜内心豁然开朗，两颗善良、纯朴的心在一起的动人故事。
第二题答案 ：本文通过人物对话和心理活动的描写，刻画栩栩如生的人物形象，其中人物对话有：“嘿，我回来了，桑娜。”“你瞧，他们在这里啦。”
心理活动描写有：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个……是他来啦？’“不，还没来！为什么把他……揍我一顿也好！”
从这些描写中可以看出桑娜和渔夫都是勤劳善良、充满爱心的人。
第三题答案： 文章靠前自然段通过环境描写烘托了桑娜勤劳、善良的品质。
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”。通过此处环境描写，与桑娜家“温暖而舒适”的小屋形成鲜明的对比，暗示有着什么样的事情要发生。
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偏远山区孩子生活艰苦的视频
靠前章：老人与饥饿的孩子
一个偏僻的村庄里，有一位年迈的老人背着1岁多的孩子在地里辛苦地干活。骄阳似火，老人满头大汗，但他努力工作，努力维持着这个贫困家庭的生计。然而，孩子的肚子空空如也，饥饿难耐，他大声哭泣着，抓住老人的衣襟不放。
第二章：陌生人的善意援助
正当孩子饿得几乎无力挣扎时，一位好心的路人经过，他被孩子哭声所打动，决定帮助一把。他急忙从背包里取出一瓶奶，并轻轻喂给了孩子。
孩子渴望已久的奶味顿时满足了他的胃口，他停止了哭泣，安静下来。
第三章：关爱温暖网络
这一感人瞬间被一个经过的人拍摄下来，并迅速在网络上传播开来。无数宝妈们被这个场景所触动，纷纷表达了对孩子的关怀和同情。视频走红一时，爱心善举感动了无数网友的心。
第四章：艰苦生存的真实展示
视频的展示让人们更加了解了这个老人和孩子的辛苦生活条件。他们居住的是简陋的茅草屋，没有任何的电器设备。老人努力用自己的双手种地，养活这个家庭，但贫困使得他们无法提供足够的食物。孩子也因为饥饿和环境的恶劣，常常感到不适，并且频繁哭泣。
第五章：善举接力
被孩子的不适所触动的好心路人不断前来帮助。一位年轻人递给了老人一瓶营养快线，希望能够缓解孩子的不适。然而，尽管喝下了快线，孩子仍然无法完全缓解，他红着眼睛哭得更厉害。
第六章：网友的心酸与共鸣
视频在网上热议不断，人们发出了对于这个老人和孩子的心酸叹息和表达了自己的关切之情。无论他们身处何地，这个孩子的哭声让每个人都感到心痛。许多人积极呼吁提供帮助，希望能够给予这个家庭更多的帮助和支持。
通过以上情节的呈现，整个故事以孩子饥饿、陌生人的善意援助和网络的传播为主线，展现了人们对于弱者的关心和善意帮助。故事从细节入手，生动展示了贫困和困境中的人们所面对的艰辛和无奈。通过社交网络的传播和网友的共鸣，故事传达了人们的温暖和关怀，呼唤社会上更多的爱心和帮助。故事情节清晰有序，语言生动活泼，引起读者不仅思考弱势群体的处境，更激发了爱心与同情。
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